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与经典同行 ——南漳县胡营中心小学办学文化解读

时间:2020-12-05    点击: 次    来源:襄阳少年读书作文网    作者:胡营中心小学 - 小 + 大

南漳县城关镇胡营中心小学始建于1990年,位于城关镇胡家营村,占地总面积10604平方米,校舍总建筑面积2960平方米。现有13个教学班,在校学生700多人,教职工43人,专任教师39人,其中市县级学科带头人、骨干教师10人。近几来,学校以“诵经典暖童心,溶经典师业精,扬经典满园春”为文化理念,大力开展读经典诵经典活动,让师生浸润于经典文化中,从而与经典文化为伴,与经典文化同行。

 于高处着眼,从经典中入手

“经典文化犹如一道亮丽的风景,丰富了学校的德育内涵,开拓了学生的视野,锻炼了学生的能力,让孩子们在读经典中养德行,学做人,引领他们走进经典的圣殿,汲取丰富的精神食粮……”谈及学校开展得有声有色的经典文化建设,该校校长都启学自豪之情溢于言表。

胡营中心小学位于城乡结合部,几年来,学校获得了最佳成长期,学校配套设施一应俱全,塑胶跑道、标准的运动场建设、学校图书室等配套设施一一到位,无论是学校外部环境,还是教师队伍建设都实现了大幅度的跨跃,建成了一座具有现代化气息的标准学校。

新变化,新面貌,催生出新发展。在这种情况下,学校该怎么寻求突破?实现自己的华丽转身?为此,学校多次召开教师会、学生代表会、家长代表会,又请来县教育局领导,教育专家对学校进行现有情况进行把脉问诊,寻找良策……

最终,学校把发展的目光瞄准了“经典阅读”,——“经典诵读润人生”,通过师生们阅读经典,亲近经典,让师生们沐浴在经典的智慧之光里,让孩子们在经典阅读中成长,在经典阅读中开启心智,健康身心。

胡营中心小学一班人认为,经典文化是一种高度,它不仅是文化的高度,也是智慧的高度,让孩子从小学经典,进而会吟会诵经典,接受经典的熏陶,这对孩子们的一生成长都大有好处。学校从经典入手,向高点看齐,也为学校发展开辟了一个新的领域、新的空间,它最终有利于学校发展,有利于学校形成独特的精神气息。

因而,他们大打建设攻坚战,把学校建成一个经典校园,一个经典文化大观园。学校集思广益,群策群力,整体规划与设计,结合特色化、优质化、发展化原则,进行硬件环境改造,发动全校师生搜集资料,建经典文化墙、经典阶梯、经典长廊、经典展板。“经典浸润人生,品读陶冶情操”几个苍劲有力的大字体现学校特色文化的内涵;孔子的“仁义礼智信”五常潜移默化地指导全体师生的人生;翰墨飘香的文化长廊折射出浓厚的文化底蕴;班级文化布置——书画珠联璧合,让人赏心悦目,回味无穷,图书角——孩子们神采飞扬,“每日一吟”专栏——学生热情高涨;办公楼、教学楼、宿舍楼、食堂、多功能楼等文化牌内容丰富多彩;课堂铃声、课余时间校园上空飘荡着经典诗词……目之所及,时时可见经典文化奇特风景。俯拾皆是,处处都有经典文化意境。浓厚的氛围浸润着学生的心灵,陶冶着学生的性情,开拓着学生的视野。这时,你走进胡营中心小学,举目所望,耳濡目染,随处可见的经典文化,如春风,如细雨,无声地浸润着师生的心灵,也为每一次来访者进行了一场精神的洗礼。

沐浴经典中,让经典诵读成为学校的精神底色

学校努力让经典诵读走向常规。每学期开展以“经典诵读”为主题两次研讨活动,活动定时间、定地点、定内容、定主讲人,并做好了资料记录。学校通过课堂教学观摩课、讲座及研讨等形式,制定出切实可行的活动规划、制度,各阶段计划以及活动实施的方案。在学期末,要求教师、学生人人写体会,学校将一学期的经典诵读活动进行总结经验,查找不足,明确方向,提出改进措施。同时,学校加强对经典教学的监控,对教学课程安排、人员落实、时间保证、集体备课、教研活动按教学常规管理办法执行,同绩效工资挂钩……

在教师中大力开展“经典诵读我先行”活动。采取“普训——研训——专训”三个层面培训结合的手段,采取专家引领——请进来“借力”,采风学习——走出去“取经”的形式;采取学习、研究、反思、创新的模式,加强教师培训和学习力度,提升教师对传统文化认知的深度和广度。在创建过程中,该县教研室徐能章主任多次带领县教研员来学校作经典专题讲座,一幅“诵读经典琅琅”的美好愿景图已然胸中有丘壑。2013年春,学校又派出该课题负责人周丽到天门去学习。回校后,她积极向老师们汇报,与他们交流、分享、研讨,老师们热情高涨。学校还不定期对教师进行各种形式的经典知识测试,对评选出来的书香教师,学校以书作为奖品进行奖励。这样,多管齐下,形成合力,打造了一支具有一定素养的教师队伍。

学校将经典阅读教学纳入校本课程,落实四个统一。一是统一内容。根据学生的年龄和能力特点,一年级诵读《百家姓》,二年级诵读《三字经》,三年级诵读《弟子规》,四年级诵读《增广贤文》,五年级诵读《千字文》,六年级诵读《论语》、唐诗宋词及各种故事。诵读的内容本着从易到难,从少到多,循序渐进的分配原则,分年段进行诵读与赏析。二是统一时间。把经典诵读纳入校本课程,每周开设一堂阅读课,保证学生的阅读时间。三是统一要求。即完成诵读内容,掌握诵读方法,形成诵读技能。四是统一评比。实行了小组周评,班级月评,年级学期综合评的方式,评出读书星、才艺星、品德星及书香班级、书香教师、书香家庭。

学校每周专门开设一节阅读课,学习经典知识。根据学生的年龄特点,分别以背诵《百家姓》《三字经》《弟子规》《增广贤文》《千字文》《论语》为主,唐诗宋词及各种故事本着从易到难,从少到多,循序渐进分配,分年段进行教学与赏析。组织学校语文骨干教师团队编写了易于操作的经典诵读校本教材——“三百篇”“贤弟篇”“千论篇”。教材按学段分,诵读内容依次为经典古文精选,经典古诗词、美文,让全校师生诵读有目标。每班利用学校课,单周上一节经典诵读课,由教师负责指导诵读内容,帮助学生正音断句,检查学生背诵情况。构建诵读指导课模式,实现课程到课堂再到教学模式的细化……

 
行吟唱诵,经典一路伴我成长

这时,你再走进胡营中心小学,宛如进了一片经典诵读的海洋。

每天清晨,当你漫步在校园,操场上、旗杆下、小树旁……孩子们手捧书本,或三五成群,或一人独坐,他们沉醉在经典文化中……朗朗的书声谱写了校园最动听的晨曲……

“人之初,性本善 ……”课间操时,孩子们一边高声诵读,一边研习《三字经》武术操,英姿飒爽;墙壁上,悬挂着小画家们一幅幅诗文并茂的作吕;还有校园上空飘荡着“西出阳关无故人……”的古典歌曲,小演员们高翘着兰花指,嘴里妙语连珠……课前三分钟学生每日一吟,课堂上学生唱经典、画经典,日积月累潜移默化;上学路上,孩子家长愉快交流,其乐融融,洋溢着满脸的幸福……孩子们在快乐中学习,在学习中成长,看到这一幕幕,也赢来了学生家长们的一致称赞。

各班也是高招频出,书画合璧的班级经典文化使人耳目一新,各具特色的“漂书”活动层出不穷。有的班级开展“生日赠诗”活动,遇上学生生日,班主任还会创作或选择一首合适的诗歌,带领全班学生为其诵读祝福,许多留守儿童,在全班为他诵读生日诗时,都感动得热泪盈眶……为激发学生学习经典的兴趣,老师们想方设法,推陈出新,让经典活动与学科整合,渗透到方方面面:语文课上赏经典,美术课上画经典,音乐课上唱经典、演经典,书法课上写经典,体育课上习经典。课堂上,老师“激扬文字,指点经典”,学生“新荷初露,小试牛刀” ……

每学期举行丰富多样的经典活动:手抄报评比、经典书法大赛、经典诗文朗诵竞赛、“我与经典同行”作文竞赛、经典文艺演出等活动,形成序列,并做到有计划、有记载、有总结。学校以主题班队会、宣传阵地、学习专栏、展板、读书心得为平台,以时令节日和重大纪念庆祝活动为契机,组织开展“诵经典、讲经典、画经典、唱经典、演经典”等系列活动。

为让经典诵在口,明于心,童蒙养正。学校把经典诵读与社会实践活动相结合,让学生在实际活动中修身养性,形成良好的个性品质。学校组织开展“我为困难同学献爱心”,“走进福利院,关爱孤寡老人”以及“我为家长分担忧愁”等活动,让学生在实践中体会、感悟、成长。“记得我的孩子读三年级的时候特爱跟别人攀比,衣服和文具只要有一点不如意,就要求我们给她更换新的,并且要买最好的,我和她爸爸都感到特别头疼。自从学校开展经典诵读活动后,我经常听见孩子在家里背诵‘衣贵洁/不贵华/若衣服 ……’看到孩子摇头晃脑的样子,我灵机一动,引导孩子说说这些话的意思,渐渐发现孩子领悟了我的意思,他的思想受到了教育和感染,言行也慢慢发生变化。不再要华丽的衣服和漂亮的文具了,还让我把穿不了的衣服捐给困难的同学。看到孩子的点滴变化,我真切感到了经典文化的魅力,她像一场及时雨,让我们的孩子健康茁壮地成长。”这是胡营中心小学经典诵读交流会上,一位家长的发言。

一路经典一路歌,经典与师生们一路同行,也与胡营中心小学一路同行。








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